Lançamento oficial do Festival de Arte e Humor de Piripiri

Aconteceu em Teresina, na sede do Sebrae,na segunda dia 07/11 o lançamento oficial do Festival Piripiri Humor e Arte, a ser realizado pela prefeitura do município e a TV Cidade Verde, com correalização do Sebrae-PI e apoio do Governo do Estado. O evento acontecerá de 9 a 10 de dezembro, na Praça de Eventos Arimateia Sousa.A Secretaria Municipal de Educação,juntamente com a Secretaria de cultura marcaram presença.

 

O Evento terá entre outras atrações o cantor Zeca Balero e artistas de Piripiri como Amauri Jucá, Dirceu Andrade e João Cláudio Moreno.

Piracuruca.Formação do Conselho da APA Serra da Ibiapaba.

Depois de várias oficinas de mobilização para criação do Conselho da Área de Proteção Ambiental da Serra da Ibiapaba,finalmente os estados com representatividade de 20 municípios do Piauí e de 06 municípios do Ceará consolidam o tão preciso Conselho.Várias Instituições governamentais como também a Sociedade Civil Organizada fizeram valer a participação como membro neste Conselho.

Palestra para turma de Pedagogia da Uespi.

Informes sobre a Educação Infantil Municipal para os acadêmicos de Pedagogia.Coordenadora e Supervisora do Ensino Infantil:Viterbo e Freitas.

Festa dos professores.Nossa Secretária Municipal de Educação.

No último dia 21/10,aconteceu no espaço da AABB a festa dos professores,foi uma festa muito bonita,bem participada.A secretaria Municipal de Educação desenvolveu muito bem a função de afitriã da festa.Parabéns a todos que compõe a equipe técnica e pedagógica.Parábéns a todos os professores.

Trabalhando a eficiencia.

 

Momento de conclusão do PAR de Piripiri.

Após dias de debate interno,sobre o Plano de Ação Articulada,Piripiri foi mais uma vez ímpar na construção do nosso Par.Resultado de uma boa equipe.

Feliz dia do professor.

                          Verdades da Profissão de Professor
Ninguém nega o valor da educação e que um bom professor é imprescindível. Mas, ainda que desejem bons professores para seus filhos, poucos pais desejam que seus filhos sejam professores. Isso nos mostra o reconhecimento que o trabalho de educar é duro, difícil e necessário, mas que permitimos que esses profissionais continuem sendo desvalorizados. Apesar de mal remunerados, com baixo prestígio social e responsabilizados pelo fracasso da educação, grande parte resiste e continua apaixonada pelo seu trabalho.
A data é um convite para que todos, pais, alunos, sociedade, repensemos nossos papéis e nossas atitudes, pois com elas demonstramos o compromisso com a educação que queremos. Aos professores, fica o convite para que não descuidem de sua missão de educar, nem desanimem diante dos desafios, nem deixem de educar as pessoas para serem “águias” e não apenas “galinhas”. Pois, se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda.

Grande Paulo Freire!

                                               Parabéns a todos os professores!!

Projeto de Leitura desenvolvido nas turmas dos professores participantes do Gestar II-Piripiri.

PROGRAMA GESTAR DE APRENDIZAGEM ESCOLAR

LEITURA E ESCRITA

O CAMINHO PARA O SUCESSO

PIRIPIRI-PI

SETEMBRO-2011

PROGRAMA GESTAR DE APRENDIZAGEM ESCOLAR

LEITURA E ESCRITA

O CAMINHO PARA O SUCESSO

Projeto apresentado como atividade complementar do GESTAR no município de Piripiri-Pi sob orientações da tutora Maria dos Remédios Magalhães Santos.

PIRIPIRI-PI

SETEMBRO-2011

TEMA

                               Leitura e Escrita em salas de Ensino Fundamental II.

                                                                   PROBLEMA

Como motivar os nossos alunos para a prática da produção textual?

OBJETIVO GERAL

Procurar métodos que venham a motivar os alunos em relação a aquisição de habilidades em leitura e escrita nas salas de aula de Ensino Fundamental II.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Produzir textos diversificados, usando diferentes materiais;

Criar rodas de leituras em salas de aula;

Trabalhar textos que venham de encontro com a realidade dos alunos;

Planejar aulas que envolvam textos humorísticos;

Propor atividades que valorizem a oralidade dos alunos;

Promover algumas atividades com músicas e dramatizações relacionando-as com passagens dos textos trabalhados.

                                                                          INTRODUÇÃO

A importância da leitura e escrita na educação e os problemas encontrados nas salas de aula sobre o tema é o assunto aqui tratado e visando amenizar as dificuldades dos educadores em despertar o interesse pela leitura é que propomos formas de melhoria na educação utilizando os mais variados recursos e aplicando metodologias inovadoras.

           

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A leitura reflete-se de forma significativa na escrita da criança (e do adulto também), na medida em que, ao ler, memorizamos as correspondências ortografia-som sem memorizar regras, e apreendemos também as exceções das mesmas, além de ampliarmos o vocabulário e o conhecimento das estruturas de diferentes textos, o que aumenta o repertório e reflete-se em uma escrita melhor.

Escrever respeitando os padrões da língua é um processo gradual, mas depende muito da estimulação que o aluno recebe quanto ao uso significativo (para ele) de material escrito.

Os professores  têm papel fundamental no aprendizado da leitura e escrita. Por isso é importante que sejam modelos de leitura, que incentivem e que introduzam a leitura na sala de aula e fora dela. Afinal, ler é um hábito a ser desenvolvido e, como todos os hábitos, só se instala se for realizado muitas vezes.

É fundamental entender que essa aprendizagem é gradativa, que devem ser respeitadas diferenças individuais e não se deve punir e criticar o educando por ele não estar lendo ou escrevendo como outro da mesma idade. Isso poderia atrapalhar o seu desenvolvimento, gerando nele sentimentos de insegurança e incapacidade.

Ao contrário, deve-se compreender que, quanto mais o aprendente associar a leitura e a escrita com atividades úteis e que lhe dêem prazer, maior será o seu desejo de aproximar-se delas, maior facilidade ele terá de aprendizado (afinal, aprende-se a ler e escrever lendo e escrevendo) e maiores chances ele terá de levar a leitura e a escrita como aliadas para  toda a vida.

                                                             METODOLOGIA

Leitura de textos variados;

Produção de textos;

Trabalhos individuais e coletivos;

Pesquisas em variadas fontes;

Dramatizações;

Debates;

Conversa informal sobre as mensagens inseridas nos textos;

Exposições de opiniões e depoimentos de alunos;

Uso de materiais diversificados nas oficinas;

Uso de recursos audiovisuais.

                                                 EQUIPE DE TRABALHO

Coordenadores, Gestores, Inspetores, Professores, Suporte Técnico e Corpo Discente da referida turma.

                                                                  AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada mediante a observação dos trabalhos realizados, levando em consideração a participação de cada um dos atores envolvidos.

CULMINÂNCIA

Será realizado um encontro com todas as turmas que estão participando do projeto numa data e local a combinar para a apresentação dos trabalhos realizados.

                                                           REFERENCIAL TEÓRICO

BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. Revista e ampliada. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2001.

GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula: leitura e produção. 3. ed. Cascavel: Assoeste, 1984

KOCH, Ingedore Villaça & TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. 12. ed. São Paulo: Contexto, 2001.

SOARES, Magda Becker & CAMPOS, Edson Nascimento. Técnica de redação. 2. ed. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico S/A - Indústria e Comércio,1979.

O que fazer com a saudade?

A saudade sempre estará presente em nossa vida. por mais que queiramos, nunca vamos afastá-la completamente de dentro de nós.
Sentimos saudade de um ente querido, dos amigos (as) de infância; sentimos saudade de um lugar que era especial para nós; guardamos uma eterna lembrança de alguma coisa que nos marcou profundamente; temos saudade de um amor que foi eterno enquanto durou.
A saudade nos faz sonhar acordados e ver na tela do tempo para além da imaginação e acima das aparências.
A saudade faz renascer dentro de nós imagens que nem o tempo, nem o vento e nem a distância conseguem apagar.
A saudade não respeita barreiras, tem a velocidade da luz e a sensação da eternidade.
Por causa da saudade muitas vezes choramos, outras vezes rimos de nós mesmos e também temos a sensação de que, muitas vezes, éramos felizes e não sabíamos.
Se pudéssemos arrancaríamos de nosso coração a saudade que carregamos de certas coisas e pessoas, porque assim não povoaríamos nossa mente com lembranças que só nós fazem sofrer na contramão do tempo.
Já que não é possível deixar de sentir saudade, precisamos transformar a saudade que sentimos em motivação para superar os obstáculos que a vida nos coloca no caminho.
Que o lado negativo de nossas lembranças não pesem mais na balança de nossos sentimentos.
A saudade é será sempre nossa eterna companheira de viagem. vida e saudade caminham lado a lado. é impossível dissociá-la.
Se não existisse saudade, que gosto a vida teria? a saudade abre lacunas que precisam ser preenchidas com vibrações de esperança, dose de otimismo e com o orvalho da serenidade

         gato...sempre envocam uma saudade enorme...

SELO UNICEF

Palestra sobre o Ensino infantil UESPI

Eu e Marcely

Um momento bastante proveitoso para os acadêmicos  estagiários de Pedagogia.

É inegável a contribuição dos estágios supervisionados, os mesmos favorecem ao desenvolvimento de uma dinâmica vista ate então só no conceito, só na teoria, deixando de ser algo imaginário a tornar se real, concreto.Para muitos isso não é tão fácil, ainda mais quando esse momento de colocar em prática os conhecimentos adquiridos se volta para aprendizagem infantil, para o cuidar, de uma maneira mais ampla, é um momento que requer reflexão e decisão, levando ao sujeito a auto afirmação de sua futura profissão, é isso ou não que se quer, por isso requer questionamento.

Os ensinamentos da Psicopedagogia.Ensinante e Aprendente.

       Os termos ensinante e aprendente empregados na área psicopedagógica resignifica uma nova maneira de ver e agir, ninguém ensina algo sem ao mesmo tempo aprender, contudo favorece   uma nova visão da relação entre professores e alunos, onde os espaços e tempos do aprender estão para além das escolas e são percebidos na complexidade e na totalidade da vida de cada um de nós, sujeitos inseridos na dinâmica subjetivado viver e conviver com os outros

       Estudando Alícia, tentando entender seus pressupostos fica evidente que esta mudança de olhar, sobre as relações existentes nos atos humanos de ensinar e aprender, presentes no processo de aquisição do conhecimento, nos mostra a flexibilidade no exercício de cada um desses papéis visto que nesta dinâmica, em determinados momentos o sujeito é o ensinante e em outros, o aprendente.

No campo da Formação Profissional em Psicopedagogia, principalmente na formação inicial, área que tenho atuado como ensinante no fazer experimental do estágio,tornou possível buscar e mostrar como esta dimensão proposta por Alicia Fernández é significativa e amplia nossos referenciais educativos.

Ações a serem aplicadas nas oficinas do GESTAR II

Ações a serem aplicadas nas oficinas do GESTAR II

1º Abertura   (19/03/11)

2º TP 3 (09/04/11) èdinâmica de acolhida

Questionar quanto às perspectivas do aluno com o GESTAR II

Discutir atividade proposta no encontro anterior

Falar do objetivo do encontro

Falar do relatório que deve ser entregue nos encontros

Informar sobre o projeto

Apresentar os cadernos TP e AAA

Comentar sobre o caderno do formador

Expor o conteúdo programado para este encontro

Resolução das atividades

Trabalho em grupo e apresentação

Avaliação do encontro

Indicação da proposta a ser aplicada na sala do professor

Atividade de casa

Encerramento

3º TP3 (30/04/11)èDinâmica de acolhida

Reflexão e comentário dos professores sobre a atividade deixada na aula anterior

Trabalhar a oficina proposta pelo TP

Fazer uso do caderno do formador

Comentar sobre o projeto e suas fases

Falar do portfólio e pedir relatório (comentário)

Escolher um  avançando na prática para trabalhar com os alunos (ou uma atividade do AAA)

Apresentar o trabalho proposto pelos professores

Avaliação do encontro

Atividade de casa

Encerramento

4º  TP 4 (25/05/11)èDinâmica de acolhida

Reflexão e comentário dos professores sobre a atividade deixada na aula anterior

EXibição do filme Narradores de Javé

Elaboração de relatório (TG) sobre o filme

Apresentação de comentários sobre o mesmo

Apresentar a atividade do dia

Atividade de casa

Encerramento

5º TP4 (18/06/11)è Dinâmica de acolhida

Reflexão e comentário dos professores sobre a atividade deixada na aula anterior

Proposta de um chá literário

Trabalho com a oficina proposta

Planejamento de uma oficina a ser aplicada na sala de cada professor

Leitura do texto O gigolô das palavras – Luís Fernando Veríssimo

Comentário

Apresentação da oficina na sala

Apresentar a atividade do dia

Atividade de casa

Pedir o rascunho do projeto para o próximo encontro

Encerramento

6º TP5 (09/07/11)è Dinâmica de acolhida

Reflexão e comentário dos professores sobre a atividade deixada na aula anterior

Exibição do filme “Vida Maria”

Leituras

Apresentação do TP proposto para o encontro

Resolução de atividades

Comentários

Iniciar comentários sobre os projetos

Criar um cronograma de visitas às escolas onde o GESTAR está acontecendo

Atividade de casa

Trabalhando com o avançando na prática

Encerramento

7º TP5 (06/08/11)è Dinâmica de acolhida

Reflexão e comentário dos professores sobre a atividade deixada na aula anterior

Escolher um avançando na prática para trabalhar em grupo

Apresentação da oficina

Falar do início da aplicação do projeto (escolher uma data)

Atividade de casa

Encerramento

8º TP 6 (20/08/11)è Dinâmica de acolhida

Reflexão e comentário dos professores sobre a atividade deixada na aula anterior

Falar da abertura do projeto em cada escola – pedir registros

Início do estudo do TP

Leituras

Resolução de atividades

Apresentação dos trabalhos

Incentivar na continuação do projeto

Atividade de casa

Encerramento

9º TP 6 (03/09/11)è Dinâmica de acolhida

Reflexão e comentário dos professores sobre a atividade deixada na aula anterior

Planejar oficina para ser aplicada em sala

Resolução da atividade proposta pelo m[odulo

Apresentação

Pedir agilização do portfólio

Atividade de casa

Encerramento

10º TP 1(17/09/11) è Dinâmica de acolhida

Reflexão e comentário dos professores sobre a atividade deixada na aula anterior

Aplicar os exercícios propostos

Aplicação de Trabalho em Grupo

Leituras

Apresentação dos trabalhos

Atividade de casa

Encerramento

11º TP 1 (08/10/11)è Dinâmica de acolhida

Reflexão e comentário dos professores sobre a atividade deixada na aula anterior

Execução de oficinas

Apresentação das mesmas

Pedir agilização do portfólio

Atividade de casa

Encerramento

12º TP 2(05/11/11) è

Dinâmica de acolhida

Reflexão e comentário dos professores sobre a atividade deixada na aula anterior

Resolução da atividade proposta

Comentário sobre a atividade

Pedir para nesse meio tempo preparar a culminância do projeto

Pedir o fechamento dos portfólio

Realizar  últimos relatórios e registros

Encerrar oficinas nas salas

Pedir últimas atividades de casa

Encerramento

13º TP 2(19/11/11) èDinâmica de acolhida

Reflexão e comentário dos professores sobre a atividade deixada na aula anterior

Apresentar a culminância e registro dos projetos

Apresentar o portfólio

Avaliação da formação

Encerramento

objetivos

TP3Entender e diferenciar tipos e gêneros textuais;

TP4 Conhecer os processos deleitura e escrita que podem ser apresentados na escola e pela comunidade linguística em que vivemos;

TP5Fazer com que o aluno saiba o que éestilo, coerência e coesão para desta forma produzir textos mais atraentes;

TP6  Conhecer os processos deleitura e escrita que podem ser apresentados na escola e pela comunidade linguística em que vivemos;

TP1 associar a linguagem com a cultura e local em que vivem as pessoas;

TP2 Compreender as diferentes formas de linguagem, distinguindo o que é análise linguística e literária.

Obs.: No decorrer dos encontros formularemos outros objetivos (dependendo da realidade e necessidade da turma).